Au nom de l'inclusion
Medias
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Au nom de l’inclusion. Les contradictions d’une ambition scolaire
Une équipe de recherche suisse (du Laboratoire d'Analyse du Travail Enseignant et de Formation en Alternance) vient de publier un ouvrage important pour dresser un état des lieux des pratiques inclusives à l'école. Compte rendu de Sylvain Connac
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L'ouvrage a pour objectif de comprendre ce qui se fait au nom de l'inclusion.
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Les paradoxes de l’inclusion scolaire
Dans un livre publié en février, cinq chercheurs mettent en lumière les contradictions des politiques inclusives.
Présentation
Depuis le milieu des anneés 1990 et la Conférence internationale de Salamanque organisée par l’UNESCO, la notion d’inclusion scolaire s’est imposée dans le vocable politique, scolaire et scientifique. En s’appuyant sur les principes de justice, d’équité et de prise en compte de la diversité, le courant inclusif propose de renverser le paradigme de l’intégration scolaire : ce n’est plus aux élèves (équipés, accompagnés et soignés) de s’intégrer à l’école ordinaire parmi les « normaux », c’est à l’école de se transformer – en profondeur – pour accueillir tous les élèves et répondre à leurs besoins. Trente ans après Salamanque, où en est la « réforme majeure des écoles ordinaires » à laquelle appelaient les signataires de la déclaration ?
Pour rendre intelligible cette intention d’inclusion, il s’agit d’observer son caractère performatif en investiguant les effets – parfois contradictoires – des politiques inclusives sur l’école, ses acteurs et leurs pratiques. L’ouvrage a pour objectif de comprendre ce qui se fait au nom de l’inclusion, en privilégiant des entrées diversifiées : la forme scolaire et les dispositifs scolaires, le métier d’enseignant·e, le partenariat avec les parents, la collaboration interprofessionnelle, les inégalités scolaires ou encore les évidences et les implicites véhiculés par la notion d’inclusion.
Sommaire
- Introduction
- Première partie. La pensée inclusive
- 1 L’inclusion et ses évidences – A. Sotirov, V. Angelucci et L. Bovey
- 2 Les mots de l’inclusion. Comment les problèmes de l’école (ne) sont (pas) nommés – H. Durler
- Deuxième partie. L’inclusion en actes
- 3 Les injonctions faites aux enseignants et enseignantes : collaborer, personnaliser, différencier – P. Losego
- 4 Un déplacement des marges de l’école ou les habits neufs de la ségrégation scolaire – L. Bovey
- 5 Partenaires particuliers : l’école inclusive et les familles – H. Durler et P. Losego
- 6 Une période d’essai permanente : ce que les dispositifs de l’école inclusive font aux élèves – L. Bovey
- Conclusion
- Postface. L’inclusion : du projet politique à l’objet scientifique. Entretien avec Serge Ebersold – V. Angelucci, L. Bovey et A. Sotirov
- Auteurs et autrices
- Table des matières
Informations
Éditeur : Épistémé
Collection : Sociologie de l'éducation
Publication : 10 février 2025
Édition : 1re édition
Support(s) : Livre papier, eBook [PDF]
Nombre de pages Livre papier : 216
Nombre de pages eBook [PDF] : 216
Format (en mm) Livre papier : 140 x 205
Taille(s) : 1,74 Mo (PDF)
Poids (en grammes) : 300
Langue(s) : Français
EAN13 Livre papier : 9782889155996
EAN13 eBook [PDF] : 9782832322635
DOI eBook [PDF] : 10.55430/8022LBHDVA01
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